上海医学院第三期PBL导师培训班顺利开班,上海医学院临床PBL教学师资培训

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1月7日下午,上海医学院PBL工作小组于医学院108会议室召开了新年的第一次工作组会议,这也是本学期以来召开的第八次工作组会议。参加本次会议的有来自基础和临床的PBL导师组成员共10余名,会议主要总结了本学期以来PBL教学的经验与不足,共同讨论了下学期PBL病例的撰写与课程安排等准备情况,并明确了下学期各案例编写的负责人和编写组成员以及完成的时间节点,为下学期PBL教学的顺利开展打下了扎实的基础。以问题为基础的教学法(Problem
Based Learning, PBL )于1969 年由美国神经病学教授Barrows
在加拿大多伦多的麦克马斯特大学(McMaster University)首创,
目前已成为国际上流行的一种教学方法。PBL教学法的特点是:以学生为中心,老师为引导者,以自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式,能有效地培养学生发现问题、解决问题能力,有助于提高学生的创造力、人际交往及协作能力,使学生真正树立起终身学习的习惯和方法。PBL教学通常6-8名学生一个导师(tutor),在小组讨论中学生围绕问题进行思维、推理和分析。导师起引导作用,引导小组完成既定的教学目标。上海医学院积极引进并探索国外先进的医学教学经验和方法,于06和07年派遣了11位来自临床和基础各学科的教师赴加拿大UBC接受PBL培训,并在本学期05级临床医学八年制学生中开设的“基于疾病的多学科教学”课程中采用了PBL教学方法。在学院的大力支持下,医学院PBL工作小组于2007年4月底正式成立,至今共举行了八次全体人员参加的工作会议,近十次的小组讨论会,制订了教学计划和大纲,编写了3个分别供教师和学生使用的PBL专用案例,撰写了“导师培训手册”;建设了PBL专用网站,建立了教师–学生、学生–教师、学生–学生等全方位的评估体系;在新教学楼改建了7个PBL课程专用教室;每个病例结束之后,工作组都及时召开tutor
meeting和全体同学参加的病例总结会。经过3个月的教学实践,师生反映良好。随着课程改革的不断深入,为在全体学生中普及PBL教学法作准备,PBL工作小组已面向学院所有基础和临床系室的教师、医生招聘PBL导师,我们在学院网站发布了招聘信息,招聘热爱教学、甘于奉献,对PBL教学有兴趣者加入到导师团队中。目前已有20多名名基础和临床教师报名申请PBL导师,PBL工作小组将在下学期对新招聘的PBL导师进行培训,培训合格者今后将承担PBL教学,使学院的PBL教学工作得到不断深入。

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bet十博体育官网,自2011年2月学院向基础和临床各系、各附属医院发布了上海医学院第三期PBL导师培训班通知后,基础和临床教师踊跃报名。经过认真筹备和酝酿,在上海医学院医学教育研究室和PBL课程改革组的精心组织下,第三期PBL导师培训班于2011年4月13日开班,对50余名新导师进行了为期一天的培训。

上周六(3月21日),本该安静的华山医院教学楼里却是人声鼎沸,热闹非凡。407教室里正在进行着一场师资培训活动,平日里医学生们见了都得毕恭毕敬叫声“老师”的临床医生们,脱下了白大褂,认认真真地坐在台下听课。自从2007年上海医学院正式开始“基于疾病的多学科教学(PBL)”课程改革以来,越来越多的临床教师对PBL这一教学方法产生了浓厚的兴趣。华山医院普外科也在床旁教学期间进行了有益的尝试。为了让更多的临床教师深入了解PBL的理念和过程,提高医院的整体教学水准,华山医院教育处在上海医学院的大力支持下,开附属医院之先河,举办了为期一天的PBL临床师资培训班。来自近20个临床和辅助科室的30余名中青年教师参加了本次培训活动。本次培训邀请了上海医学院分管教学的鲁映青副院长以及该课程负责人之一的钱睿哲副院长担任主讲。她们详细介绍了上海医学院PBL课程改革的背景、现状以及PBL指导课的基本构架,深入浅出,精辟独到,赢得了在场临床教师的一致好评。鲁院长和钱院长还与在座的青年教师展开了面对面的热烈讨论,进一步加深了他们对PBL内涵的理解。随后,长期从事PBL教学的向阳、赖雁妮及黄一沁3位医生结合自身带教经验介绍了在PBL教学过程中导师角色、评估学生、撰写病例等相关专题。最后,普外科的狄扬医生和04级八年制的五位同学围坐在一起,现场进行PBL小组讨论示范,加深了大家对PBL的感性认识,并为本次培训画上了圆满的句号。虽然是周末,但参加培训的教师们学习热情高涨,讨论深入而热烈。他们纷纷表示,本次活动内容丰富、实用,收获良多。他们非常乐于尝试PBL这样一种不同于传统教学方式的新事物,希望能成为一名合格的上海医学院PBL导师,并将这一教学方法推广运用到医学生、研究生以及住院医师的临床带教中去。外科学系的蔡端主任是第一个到教室的“学生”,上课时听得聚精会神,笔记也记得分外认真。这位以上课精彩而闻名的大教授在听课结束后深有体会地说道,既往的授课老师多是担当着“演员”的角色,想着怎么才能把自己的戏给演好,而PBL则让老师从台前走到幕后,起着“导演”的作用,想着如何才能让“演员”们把戏给演好。他寄语年青的后辈们:“临床医师永远在PBL中前行和成长。把这个方法教给学生,是培养学生的基本手段。”走出教室,春风拂面,相信这些热爱教学的临床教师们一定会像润物细无声的春雨一样,在今后的教学工作中运用包括PBL在内的各种有效的教学手段,承继优良的教学传统,提升医学教育水准,为培养优秀的医学人才不懈努力!

上午的培训首先由学院教学副院长鲁映青教授致辞,鲁院长首先感谢各位基础和临床的老师在百忙之中抽出时间接受PBL导师培训,对大家参与教学改革的热情给予了高度的肯定,指出随着医学模式的转变和医学知识的飞速更新,医学教育的改革也刻不容缓。PBL教学方法克服了传统医学教育的一些弊端,以学生为中心,老师为引导者,以自我指导学习及小组讨论为教学形式,有效地培养了学生发现问题、解决问题的能力。希望通过本次培训能够进一步推动学院的PBL课程改革。

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